RESUMO
O ensaio teórico tem o propósito de pautar-se nos desafios encontrados pelos professores e instituições educacionais no processo de implementação das TICs no âmbito escolar e na prática pedagógica do professor de Educação Física. Considerando que entender como utilizá-las no contexto educacional e ter conhecimento de todo o suporte e materiais necessários para o bom aproveitamento nas aulas, é uma tarefa que deve ser encarada por toda a comunidade escolar. Com apoio na revisão de literatura, foi possível constatar e trazer ao debate as principais dificuldades da integração das TICs no ambiente escolar, assim como a necessidade de formação continuada para a comunidade escolar, além da importância da efetivação de políticas públicas voltadas para as aulas de Educação Física.
The theoretical essay is intended to be guided by the challenges encountered by teachers and educational institutions in the process of implementing ICTs at school and in the pedagogical practice of the Physical Education teacher. Considering that understanding how to use them in the educational context and having knowledge of all the support and materials necessary for successful use in class, is a task that must be faced by the entire school community. With support in the literature review, it was possible to verify and bring to the debate the main difficulties of integrating ICTs in the school environment, as well as the need for continued training for the school community, in addition to the importance of implementing public policies aimed at teaching in Physical Education classes.
El ensayo teórico tiene el propósito de orientarse en los desafíos encontrados por los profesores e instituciones educativas en el proceso de implementación de las TIC en el ámbito escolar y en la práctica pedagógica del profesor de Educación Física. Considerando que entender cómo utilizarlas en el contexto educativo y tener conocimiento de todo el soporte y materiales necesarios para el buen aprovechamiento en las clases, es una tarea que debe ser encarada por toda la comunidad escolar. Con apoyo en la revisión de la literatura, se han podido constatar y poner en discusión las principales dificultades de la integración de las TIC en el entorno escolar, así como la necesidad de formación continua para la comunidad escolar, además de la importancia de la aplicación de políticas públicas dirigidas a las clases de Educación Física.
RESUMO
Objetivo: Identificar a percepção e a inserção do conteúdo lutas pelos professores nas aulas de Educação Física. Método: O estudo se caracteriza como descritivo de abordagem qualitativa. Participaram seis professores de escolas estaduais que já desenvolveram à temática lutas em suas aulas e responderam uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi realizada mediante o processo de análise temática. Resultados: apresentaram três temas: o conceito de lutas e os benefícios para os alunos, os desafios na inserção do conteúdo de lutas na escola, a inserção do conteúdo de lutas na escola. Conclusão: os professores encontraram elementos que caracterizam as lutas, mas ainda existe uma dificuldade em como definir conceitualmente o termo lutas, contudo perceberam inúmeros benefícios na prática de lutas. Entre as principais dificuldades citadas pelos professores estão: a falta de conhecimento, capacitações em lutas, recursos materiais e estruturais, tempo para organização curricular, apoio pedagógico e a presença de preconceitos ligados à temática.
Objective: Identify the perception and insertion of the fighting contentby teachers in Physical Education classes. Method: The study is characterized as a descriptive qualitative approach. Six teachers from state schools who have already developed fights in their classes participated and answered a semi-structured interview. Data analysis was carried out through the thematicanalysis process. Results: Three themes were presented: the concept of fighting and the benefits for students, the challenges in the insertion of the content of fighting in school, the insertion of the content of fighting in school. Conclusion: the teachers found elements that characterize the fighting, but there is still a difficulty in how to conceptually define the term fighting, however they realized numerous benefits in the practice of fighting. Among the main difficulties cited by teachers are lack of knowledge, training in fighting, material and structural resources, time for curricular organization, pedagogical support and the presence of prejudices related to the theme.
Objetivo: Identificar la percepción e inserción del contenido de las luchas porlos docentes en las clases de Educación Física. Método: el estudio se caracteriza por ser un enfoque descriptivo cualitativo. Participaron seis profesores de escuelas estatales, que ya habían desarrollado luchas en sus clases y respondieron a una entrevista semiestructurada. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante el proceso de análisis temático. Resultados: se presentaron tres temas: el concepto de luchas y los beneficios para los estudiantes, los desafíos en la inserción del contenido de las luchas en la escuela, la inserción del contenido de las luchas en la escuela. Conclusión:los profesores encontraron elementos que caracterizan las peleas, pero aún existe una dificultad en cómo definir conceptualmente el término peleas, pero se dieron cuenta de numerosos beneficios en la práctica de peleas. Entre las principales dificultades mencionadas por los docentes se encuentran: desconocimiento, formación en luchas, recursos materialesy estructurales, tiempo de organización curricular, apoyo pedagógico y presencia de prejuicios relacionados con el tema.
Assuntos
Humanos , Educação Física e Treinamento , Esportes , Ensino , Percepção , Instituições Acadêmicas , DocentesRESUMO
ABSTRACT The objective of this study was to analyze the contribution of a Physical Education program on constructing beliefs in teacher self-efficacy, taking into account the teaching dimensions of instruction, organization, and social environment. A qualitative research was conducted through a semistructured interview with 11 college students in their last year of a Physical Education Degree at a public University in Santa Catarina, Brazil. The data were obtained through semi-structured interviews. The results showed that the mandatory internship was the main learning context, and the main sources of learning were direct teaching experiences and feedbacks during the internship, followed by professor observations within the required classes for the degree. Therefore, we concluded that college students attributed teaching self-efficacy to the teaching and learning experiences in the mandatory internship and the observations made during regular classes.
RESUMO O objetivo deste estudo foi analisar a contribuição de um curso de graduação em Educação Física para a construção de crenças de autoeficácia docente, levando em consideração as dimensões de ensino de instrução, organização e clima social. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, através de entrevista semiestruturada com 11 universitários do último ano do curso de Licenciatura em Educação Física. Os dados foram obtidos através de entrevista semiestruturada. Os resultados evidenciaram que o principal contexto de aprendizagem foi o estágio obrigatório e, que as principais fontes ocorreram mediante as experiências diretas de ensino e feedbacks nos estágios, seguidas das observações de professores no contexto das disciplinas. Conclui-se que os universitários atribuíram a origem da autoeficácia docente às experiências de ensino e aprendizagem nos estágios obrigatórios e de observação nas disciplinas.
Assuntos
Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Educação Física e Treinamento/métodos , Avaliação de Programas e Projetos de Saúde/métodos , Eficácia/métodos , Cultura , Estudantes/estatística & dados numéricos , Universidades , Aprendizagem Baseada em Problemas/métodos , Cursos/métodos , Docentes/educação , Capacitação de Professores/estatística & dados numéricos , AprendizagemRESUMO
ABSTRACT The objective of this study was to analyze the sports involvement of girls and boys participating in the Basketball for All Program (Santa Catarina, Brazil). A total of 80 basketball players attending the program participated in 2016. A survey composed of closed-ended questions was used, which was analyzed by means of statistical resources, both descriptive (frequency and percentage) and inferential (chi-square, Cramér's V, adjusted residuals). Results revealed an association between sex and time of general sports practice, showing that girls had a shorter time of experience with basketball than boys did. As for weekly training frequency, the participants with fewer weekly training hours were consequently those who trained less often (days) during the week. Boys with a shorter time of participation in the Program and who engaged in sports initiation activities had a lower weekly training frequency, while those with a longer experience time and who engaged in activities aimed at competitive preparation would train more often during the week. In conclusion, the girls had a shorter sports practice time, and the organization of the Program determines the boys' weekly frequency of involvement in basketball.
RESUMO O objetivo desse estudo foi analisar o envolvimento esportivo de meninas e meninos participantes do Programa Basquetebol Para Todos (Santa Catarina, Brasil). Participaram 80 praticantes de basquetebol que frequentavam o programa, no ano de 2016. Utilizou-se um questionário composto por questões fechadas, o qual foi analisado por meio de recursos estatísticos descritivos (frequência e percentual) e inferenciais (qui-quadrado, v-cramer, resíduos ajustados). Os resultados revelaram associação do sexo com o tempo de prática esportiva geral, evidenciando-se que as meninas possuíam menor tempo de experiência no esporte do que os meninos. Quanto à frequência semanal de treinamento, constatou-se que os participantes, com carga horária semanal de treino menor eram, consequentemente, os que treinavam com menor frequência (dias) durante a semana. Os meninos com menor tempo de participação no Programa e que participavam das atividades de iniciação esportiva tinham frequência semanal de treino menor, enquanto os meninos com maior tempo de experiência e que participavam das atividades voltadas à preparação competitiva treinavam mais vezes durante a semana. Conclui-se que as meninas possuíam menor tempo de prática esportiva e que a organização do Programa determina a frequência semanal de envolvimento dos meninos com o basquetebol.
